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Es wird definiert, was unter solchen Feldern der Bildungsforschung zu verstehen ist und in die einzelnen Beiträge dieses Kapitels eingeführt.

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Daher werden zunächst verschiedene Lernmedien und dann die sich aus ihnen ergebenden kognitiven Anforderungen und Kompetenzen, um erfolgreich mit Medien zu lernen, dargestellt.

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Eine solche Öffnung des Blickfeldes verweist die Empirische Bildungsforschung nicht allein auf die institutionellen Angebote der Jugendarbeit, wie sie im §11 des KJHG als „außerschulische Jugendbildung mit allgemeiner, politischer, sozialer, gesundheitlicher, kultureller, naturkundlicher und technischer Bildung“ verankert sind. Vielmehr ist gentleman damit auf das gesamte Spektrum kindlicher und jugendlicher Lebenswelten verwiesen, die unter einer bildungsbezogenen Perspektive betrachtet werden können. Dies bedarf jedoch eines erweiterten Blickes auf die soziale und strukturelle Konstitution dieser außerschulischen Erfahrungsräume, die nicht allein aufgrund ihrer häufig vorhandenen spezifischen Sachorientierung (z.B. in Vereinen, Verbänden and many others.) zum Lernen beitragen.

so darzustellen, dass sie leichter von den Lernenden ‚auf einen Blick‘ verstanden werden, als dies bei einer Beschreibung durch Texte möglich ist. Dies kann jedoch bei statischen, aber insbesondere bei animierten Bildern zu einer illusion of information führen. D. h., die Lernenden haben den Eindruck, dass sie die Bildinhalte bereits vollständig verstanden haben, ohne dass dies tatsächlich der tumble ist, weil ihnen die Inhalte leicht verständlich erschienen. Salomon (1984) fasste diesen Effekt für Bewegtbilder mit dem Titel seiner sehr bekannt gewordenen Untersuchung zusammen: „Television is simple, print is tough“. Die sachrichtige kognitive Verarbeitung statischer und animierter Bilder ist keineswegs voraussetzungslos, sondern muss ebenfalls erlernt werden. Um ein Bild zu verstehen, müssen zunächst präattentive Prozesse erfolgen. Als präattentive Prozesse bezeichnet guy automatisierte visuelle Routinen, die den zahlreichen sogenannten Gesetzen der guten Gestalt folgen und kaum willkürlich gesteuert werden. In den anschließenden vorwissensabhängigen attentiven Prozessen, die eine vertiefte, verständnisorientierte Verarbeitung der Bildinhalte ermöglichen, werden dann die Elemente eines Bildes detailliert und intentional analysiert.

of or pertaining to a specific person; concerning, or influencing, an individual, or each of numerous folks; peculiar or right to personal concerns; not general public or standard

tionaler bzw. institutioneller Ebene ergibt sich darüber hinaus die Herausforderung, die mittlerweile etablierten Maßnahmen der externen Schulevaluation sinnvoll mit schulinternen Evaluationen zu verknüpfen.

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